学习金字塔——为什么国外孩子可以学得轻松且优秀?

学习金字塔——为什么国外孩子可以学得轻松且优秀?

小花生网

 

檩子:不知道大家和我是不是有同样感觉,参加高考那会儿,是我一生中知识最为渊博的时刻 可谓上知天文,下晓地理,博古通今,还能解各种高难度数理化杂技题。然后…… 然后……目前只能对付最简单的加减乘除,和写最简单通俗的文字了!那些知识啊,忘了,都忘了!

而我们看老外,很多人虽然学历不怎么高,但在生活中都能灵活应用科学常识,弄个电路,修个房子,不在话下。打个比方,如果他们学了10分知识,就能记住和使用8分,而我们也许学了30分知识,最后能记住和使用的只有5分,6分。这是为什么呢?

 

檩子觉得这篇文章提出的观点非常有道理。学习效果的差异,其实很大程度上是学习方式的差异造成的。国外的孩子在主动学习的氛围内成长,而我们的课堂,照本宣科、单向灌输是主流,最终造成的结果是:考完试,我们就把大部分学到的知识原封不动地还给老师了!但愿我们的孩子,可以不重复我们的老路,真正学会、记住他们将要花费这么多年去学习的知识。

美国学者埃德加·戴尔(Edgar Dale1946年提出了著名的学习金字塔Cone of Learning)的理论。以语言学习为例,在初次学习两个星期后,学习金字塔理论告诉我们:不同的学习方法达到的学习效果不同。

研究表明在两周之后,学生对知识的保持率,从5%90%不等。

用耳朵听讲授,知识保留5%

用眼去阅读,知识保留10%

视听结合,知识保留20%

用演示的办法,知识保留30%

分组讨论法,知识保留50%

练习操作实践,知识保留75%

向别人讲授相互教,快速使用,知识保留90%

学习金字塔是美国国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。

 

以下,结合一个课堂实录来详细了解一下学习金字塔的应用(选自《直击美国课堂》)

我们听的是6年级的历史/语文课。6年级在这所学校里已经算初中了。老师讲的内容是前历史时期。

首先,老师给每位学生发了一块石头和一些油彩,让学生假设手中的石头是化石,让学生在石头上画画,想画什么都可以,但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋,开始埋头在石头上画画,有的学生嫌不过瘾,还拿了两块石头。有些学生画的是前历史时期的原始人,有的画的是前历史时期的洞穴,有的画钻木取火的场景。有一个学生最有意思,画的动物非牛非兽,可能这就是他对前历史时期的理解吧。(亲身体验,动手做能够记住90%

在学生们画画的时候,我在教室里随意转了转,发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景,有的是生活场景模型,有的是学生收集来的图片资料,有的是学生手工制品,当然,我还发现了我们中国的兵马俑模型。(看展览能够记住50%

画完了,学生们就请这些变得花花绿绿的化石去外面晒太阳,老师进入了第二个环节——一个非常年轻的历史学者来给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和相关文字内容后,这位历史学者开始拿出实物,向学生们演示如何做钻木取火的工具。(看演示,现场观摩能够记住50%

然后把学生分成5人一个小组,发给学生材料,让学生自己动手做。学生们很快做好了。(动手做能够记住90%

历史老师一边让学生们摆弄工具,一边开始启发学生:这个工具是怎样工作的,里面涉及了什么样的技术原理,这个工具除了可以钻木取火,还能用来干什么。在现在的生活中,还有没有类似的技术工具?它与现在的新技术有什么联系?学生们回答得很踊跃,显然他们对自己能亲手做出几千年前的工具感到好奇和兴奋;通过动手制作和巧妙地提问,老师轻易地把几千年的时光轻轻地拉过。(参与讨论,发言能记住70%最后,老师号召同学们利用生活中的一切材料来制作实用的工具。

不要以为这节课就结束了。第三个环节是扮演与回答。老师已经事先布置了家庭作业----阅读两本故事类的历史书籍(这才是真正的预习),然后在课堂上请两位同学扮演书中的主人公,其他同学就这两本书中的内容提问,这两位主人公回答。我注意到其中一本书的书名是《寒冷的洞穴》(可能是讲原始人生活的)。显然,6年级的学生还很调皮,有的学生的提问相当高难度,而主人公的回答也相当俏皮和幽默,教室中不时爆发出阵阵笑声。(做报告,给别人讲能够记住90%

哪些是主动的学习方式?

通过这堂课我们可以看到。主动学习是美国课堂非常注重的学习方式。而我们的课堂,照本宣科、单向灌输是主流。

我们印象中的上课,基本等同于听课。老师带张嘴,学生带双耳朵就可以了,一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的,基本记不住什么东西,当然,如果老师思路清楚,语言感染力强,可能还好些,就怕有些讲课如念经的老师,让人昏昏欲睡,纯属浪费学生的时间。

我们看到许多小学生的预习作业,非常莫名其妙。这些知识应该在课堂上由老师帮助孩子记住,学会,如果孩子们预先学会了,还要老师干什么?

真正的预习作业就像上面这个老师布置的,是让孩子自己读书,第二天在课堂上应用。而不是像我们一样,仅仅是把课本的内容反复地抄写,这种做法大多时候是在浪费孩子们的时间。

国外的孩子学得轻松,但国外的优秀学生并不少,原因在于学习效率的提高。尤其是语文,历史这类文科的内容,更需要孩子们充分利用自己的全部感官。我们的许多孩子虽然脑瓜聪明,解题能力强,但往往口才不佳,动手能力差,这种刻板的文科教学方式难辞其咎。

其实这节课更可贵的不仅仅是学习金字塔理论的应用,而是通过体验式的学习,给孩子们留下刻骨铭心的记忆,更容易激发起孩子们对那段历史的好奇心和探究欲。

老师相当于利用短短的一堂课,在孩子们的头脑中播下了知识的火种,相信孩子们的学习兴趣被激发之后,会利用各种方式,读书,看视频,网页浏览等等,继续关注和探究这段历史。这种我要学的主动学习才是最有效率的学习。

 

 


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